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公办学校开设有偿私课势必会滋生“堕落”。

义务教育，国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。义务教育具有强制性【社会、学校、家庭有保障适龄儿童、少年接受义务教育的义务】、公益性【明确规定“不收学费、杂费”】、统一性【教学标准、经费标准、建设标准、学生公用经费的标准等等】，义务教育事关亿万少年儿童健康成长，事关国家发展，事关民族未来。

唐·李延寿《南史·陈暄传》：“兵可千日而不用，不可一日而不备。”养兵千日，用兵一时，意思是平时积蓄力量，在必要时一下用出来。教育是人类进入抽象语言文字文明时代之后的必然产物，它具有文化传承、授业解惑、成长陪伴三级核心价值，是人类社会文明得以世代传承的核心抓手、是每个人出生之后习得基本生存技能的根本保障、是纾困现代家庭解决生育“后顾之忧”的坚强后盾、是为国家和民族世代繁荣发展储备人才的“摇篮”。教育工作与其它人类社会生产劳动分工最大的区别便是——教育工作不直接生产可供当前人类消费使用的社会财富，也不能直接提升当前人类社会生产劳动分工协作效率。因此，新办教育的根本目标也就不能像其它商业行为那样，指着能够即时赚钱盈利。然而，附带动力机械工业革命催生的职业化学校教育正欲乘自由市场经济之东风实现商业利己最大化，小卖店、食堂、校服、信息费、课后托管......

公立义务教育学校，本质上就是一切办学费用支出都都国家公共财政支出的教育服务，校舍由国家财政出资建造、教学设施有国家财政统购统销、教职员工薪酬由国家财政统一发放，也就是说公立学校教育属于国家、属于全国人民。语言、数学、物理、音乐、体育、美术......除极少数偏远乡村学校以外，几乎所有学校教育师资都随课程设置配备齐全。所以，公办学校开有偿私课必定会滋生“堕落”。因为：

1、公立学校本为非营利性国家事业单位。但是，一旦公办学校利用校舍开设私课，那么有偿私课所创造的收入该如何分配？前久，国家才花大力气切割了军队利用营房等场设为社会提供有偿服务，难不成学校老师的觉悟比军人还高？能够在货币经济利益面前保持纯洁？

2、公办学校教育本身配备有完备的教学师资，假使说学校教育的师资不如校外机构的好，那么当初师资录用的标准是不是就应该被调整？假设学校教育的师资是优质的，那就需要掂量一下儿为什么好的学校师资不能为接受课后托管服务的孩子们授课呢？

3、网络传说早前校外培训未被禁止之时，有许多老师将主要课程内容留到付费培训课上去讲。那么，学校开始有偿私课后服务之后，老师岂不是可以正大光明地进行课后差异化教学了？

4、国家为确保公职人员处事公正，在许多公共服务领域都实行收/支两相分离。然而，学校开设有偿私课服务之后，学校老师肯定知道哪些同学报了私课。如果学校老师参与了有偿私课服务的收益分配，那之后如何能够确保老师的正常教学活动不受影响？

5、我国近代著名教育家陶行知先生说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’。”每个孩子都拥有和其他人完全不同的成长节奏，教育则必须要准确把握好孩子们相对主流的成长节奏才能“事半功倍”。学校大班制授课无法完全满足“因材施教”，临时性有偿私课后服务就能解决吗？

百年大计，教育为本。教师是立教之本、兴教之源，承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。教育工作最核心的价值就是监督性成长陪伴，就是老师以自身言行为孩子们做成长行为示范。但是，如果公办学校教育与有偿私课扯上关系，公办学校开设有偿私课势必会滋生“堕落”。